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计算机应用教研室掀起再学习教育学、教育心理学的热潮

【作者: | 发布日期:2019-12-05 】

在系主任方莉教授的提议下,本教研室掀起了再次学习教育学、教育心理学的热潮。本次会议主要围绕教师们学习《教育学》、《教育心理学》等知识的学习心得以及日常教学中遇到的问题展开的一次经验交流活动,会议中教师们各抒己见,多数教师表示认同的观点主要有:

(1)对学生进行适当激励。激励教学法就是教师为激发学生的学习动机,调动其积极性和创造性,使其朝着所期望的目标努力前进的过程。激励策略主要分为需求激励、情景激励、兴趣激励、任务激励、实际激励、相关学科知识激励。李莉老师表示采用手机摇一摇的方式选择学生答题并且现场加分,就是一种典型的需求激励,学生都希望得高分、希望提高线上排名的位置,通过这种手段的确在很大程度上激励了学生认真学习的态度,也活跃了课堂气氛。

(2)灵活采用不同评价方式。评价方式有很多种,比如诊断性评价有助于查明学生的学习准备程度,决定对学生的适合安置,辨别造成学生学习困难的原因。形成性评价有助于强化学生的学习并确定学生的学习效果,方便老师为学生的学习定步,及时形成反馈。总结性评价有助于评定学习成绩、技能的程度和能力水平,达到教学目标的程度等。施玲玲老师表示,在合适的时机选择合适的评价方式,是有助于提高学生的学习动力,明确学习目标的。

会后,有不少老师表示,由于自己不是从师范院校毕业,对教育学、教育心理学方面的知识理解还比较浅显,通过这次活动再一次学习教育学、教育心理学,用科学的方法指导教学,受益良多。